Знакомство с малыми формами фольклора

Методическая разработка «Роль малых форм фольклора в развитии речи детей» ⋆ Планета Детства

знакомство с малыми формами фольклора

Малые формы фольклора: пословицы, загадки, считалки» Цель: Знакомство детей с понятием фольклор. Формирование умения. тему "Знакомство с казахскими малыми фольклорными формами" речи; воспитывать интерес к казахскому народному фольклору. Тема: «Знакомство с малыми фольклорными формами». Закрепить малые фольклорные формы, представления о жанровых.

Поэтому в повседневной жизни мы уделяем большое внимание знакомству с родным языком. Попевки, приговорки, потешки и другие малые фольклорные формы, сказки-первые художественные произведения, которые слышит ребенок.

Методическая разработка «Роль малых форм фольклора в развитии речи детей»

Знакомство с ними обогащает его чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Овладение навыками правильной речи; изучение малых поэтических фольклорных форм. Воспитание у детей интереса и любви к устному народному творчеству. Наблюдая за детьми во время проведения фольклорных праздников, тетральных народных представлений, фольклорных спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к этому процессу и познавательная активность.

У детей рождается ответное душевное чувство, интерес к обычаям и культуре народа, носителями которой они являются, гармонично формируются нравственные ценности: Русские пословицы, небылицы, поговорки, скороговорки древнейшая логопедияприбаутки, песни, потешные и докучные сказки и.

Заключается в повышении качества воспитательного процесса, в формировании у детей умений воспринимать и понимать малые формы фольклора. Создание методического материала по данной проблеме, поиске новых, эффективных форм и методов работы по нравственному воспитанию. Произведения народного фольклора способствуют пробуждению познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности детей младшего дошкольного возраста, для развития речевых навыков.

Современная казахстанская литература «ТО ГОРОД ВЕЩИХ СНОВ – АЛМА-АТА» - Асылбекова М.С.

Очень важно было создать развивающую среду. В книжном уголке разместились книги - игрушки, книги - раскладушки, книги -картинки, книжки - малышки. Здесь же мы поместили фигурки персонажей знакомых потешек, прибауток, сказок, дидактические настольно-печатные игры по мотивам этих же произведений. Все это сразу привлекает внимание детей. Готовь сани летом, а телегу — зимой.

Конспект занятия по развитию речи на тему "Знакомство с казахскими малыми фольклорными формами"

Гъэм и зы махуэм,щIымахуэм уегъашхэ. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Молодцы, ребята, очень много пословиц вы знаете.

знакомство с малыми формами фольклора

Вот мы все знаем пословицы. Но пословицы — это не просто наша речь. Пословицы ловко, красиво построены, они советуют, поучают, наставляют, предупреждают. Существует много пословиц на разные темы. В пословицах выражен характер народа, его ум, наблюдение над жизнью. Объясните смысл пословиц 1. Один за всех, все за одного.

"Малые формы фольклора и младшие дошкольники"

Эта пословица о настоящей верной дружбе товарищей, которые всегда и во всех случаях помогают друг другу, они поддерживают друг друга в беде. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Перед тем, как что- то сделать, нужно подумать, все взвесить, просчитать возможные ошибки и результаты. Тогда и дело пойдет хорошо. Эта пословица о том, что хорошо иметь много друзей, дружба дороже денег, богатства. Потешка — это жанр фольклора, веселое произведение устного народного творчества. Потешками потешали, забавляли детей.

Детям предлагают позвать, например, петушка, напоить цыплят, посадить на веточки птичек. Приём действенного соучастия помогает ребёнку стать как бы соучастником событий, о которых идёт речь.

знакомство с малыми формами фольклора

Ещё один приём — динамический акцент на фрагментах текста, сочетающихся с действенным показом игрушки, её перемещением, приведением в движение частей игрушки и.

Это приём помогает понять смысл прочитанной строчки. От понимания первой строки зависит постижение последующего текста.

знакомство с малыми формами фольклора

Поэтому так важно добиваться двусторонней связи в понимании. Приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами: Например, чтобы привлечь внимание малыша к петушку, педагог показывает игрушку вначале близко, затем петушок взлетает на спицу.

Дети видят игрушку под другим углом зрения, с дальнего расстояния. Спица вращается — петушок кружится. Как говорилось выше, потешка, присказка, песенки и др. И если кто-либо из детей не понял первой фразы, то вторая, несущая дополнительную смысловую информацию, ничего не разъяснит.

Так теряется нить понимания произведения в целом. Вот почему методика занятий в группах раннего возраста должна предусматривать обратную связь с детьми. Принцип поэтапности в передаче смыслового содержания позволяет осуществить эту связь на деле практически: Смена частей занятия обусловлена постепенностью освоения, отработки понимания и какого-либо навыка. Воспитатель задерживается на каждой части столько, сколько это необходимо для активного освоения смыслового содержания текста.

При этом часть текста читается синхронно инсценировке. Отработав какую-то содержательную часть текста, педагог переходит ко второй, третьей частям занятия. От чего зависит этот переход? Если дети не отреагировали на какую-то часть текста, воспитатель прокручивает её ещё раз, прибегая к выше перечисленным приёмам.

Неоднократное повторение какой-либо части занятия обеспечивается принципом цикличности. Эта необходимость иногда связана не только с возможностями освоения смыслового содержания, но и со спецификой эмоционального реагирования детей. Эксперименты показали, что в момент появления увлекательной игрушки, показа красочной картинки эмоциональность детей столь высока, что они не слышат взрослого. Возникает так называемое доминантное торможение.

Малыши всецело захвачены внешней стороной ситуации.

знакомство с малыми формами фольклора

Им нужно дать возможность эмоционально пережить и адаптироваться к присутствию, скажем, сороки-воровки, яркого петушка, красивой куклы. Что же должен предпринять воспитатель в этой ситуации? Если это ширма, то в ней предусматривается одна пустая сторона, которая и поворачивается к малышам, скрывая на некоторое время красочное изображение.

Вот почему необходимо соблюдение принципа цикличности. Детей вначале вводят в русло соответствующей деятельности, а затем удерживают внимание в диапазоне поставленных задач.

Это особенно необходимо для детей второго года жизни. Таким образом, принципы поэтапности и цикличности в методике фольклорных занятий позволяют педагогу осуществить живое общение, учитывая особенности возрастного восприятия, и индивидуального реагирования.

При этом рекомендуется при повторном и последующих повторениях не ставить задачу копировать фразы и действия. Сохраняя их общую направленность, а также точность фольклорного изложения, педагог эмоционально изменяет ситуацию, применяя разные приёмы наглядности, привлекая внимание детей и вводя в русло планируемой деятельности.

Детский фольклор. Малые фольклорные формы - online presentation

Но повторения необходимы не только на одном и том же занятии; необходимо повторять и сами занятия в целом через определённое время. Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить знания детей. Принцип вариативности — повторение занятий в несколько изменённом варианте. Дети, как правило, помнят общее содержание текста. Поэтому свёртывается предварительная, ознакомительная часть, появляется больше возможностей освоить, запомнить и воспроизвести текст.

В какой же момент осуществляется целостное прочтение? Принцип художественного фольклорного исполнения произведения, соблюдаемый в методике, позволит педагогу создать у детей целостное восприятие.

Прочтение целостного текста складывается как бы само собой после проработки каждой строчки потешки. И это вполне понятно: Вот теперь воспитатель выразительно, неторопливо, а главное, непрерывно читает всё произведение в целом, от начала до конца. По принципу цикличности воспитатель повторяет раза чтение произведения в целом.

Каждое повторное чтение должно проходить также увлекательно, как и всё занятие. При повторном прочтении меняется и характер исполнения.

Например, воспитатель читает текст речитативом, а в следующий момент как бы пропевает весь текст, побуждая малышей действовать. Методика по ознакомлению детей с потешкой. Воспитатель показывает детям куклу и говорит, что зовут её Маша, обращает внимание, какая Машенька нарядная, какая у нее красивая шубка. Предлагает детям послушать потешку про Машу: Наша Маша маленькая, Опушка бобровая, Маша чернобровая.

  • Конспект НОД «Малые фольклорные формы»
  • Конспект занятия в подготовительной группе на тему " Малые фольклорные формы"
  • Конспект занятия по развитию речи на тему "Знакомство с казахскими малыми фольклорными формами"

Воспитатель задает вопросы по содержанию: